Sesión 2. Fortaleciendo lazos y aprendiendo juntos: Lectura fácil con Plena Inclusión

¿Qué he hecho?

¡La sesión de hoy ha sido una auténtica pasada! Anabel tenía toda la razón cuando, en la primera sesión, destacó la importancia de la cohesión de grupo en la educación inclusiva, y lo valiosa que es para que el aprendizaje sea mucho más efectivo y enriquecedor. En este sentido, como sostiene Canet (2009), "Se promueve con este modelo una educación de calidad que permite desarrollar las potencialidades tanto individuales como sociales. Propicia que el alumnado aprenda de una forma más sólida y estimulante, mejorando las relaciones interpersonales." (p.20). Esta experiencia de trabajar juntos durante las sesiones está generando un ambiente de confianza, donde el aprendizaje se vuelve mucho más significativo al sentirnos parte de un grupo unido.

Hoy hemos realizado una dinámica de cohesión de grupo llamada "La telaraña". Como su nombre indica, hemos formado una telaraña pasándonos un ovillo de lana entre los compañeros, mientras nos quedábamos con parte de la lana para así formar la estructura. Cuando un compañero nos pasaba la madeja teníamos que decir nuestro nombre y una cualidad positiva que empezara por la misma letra. A medida que íbamos participando, podíamos observar la gran telaraña que estábamos formando entre todos.

La dinámica ha tenido una segunda parte en la que teníamos que desenredar la telaraña. El primer compañero decía su nombre, el segundo repetía el nombre del primero y añadía el suyo, y así sucesivamente hasta participar todos. Me ha gratificado que Anabel haya participado intentado aprenderse nuestros nombres. Creo que la mayoría de estudiantes estarán de acuerdo conmigo cuando digo que, durante la carrera, muchas veces solo hemos sido números, ningún profesor se ha molestado en aprenderse nuestros nombres, por ello el hecho de que Anabel lo haya intentado me ha transmitido la sensación de que le importamos.

A primera impresión este ejercicio de integración tiene como objetivo aprenderse los nombres de los compañeros, pero si profundizamos un poco más, no se trata sólo de eso, sino que se trata de algo más profundo. Por ejemplo, si a algún compañero se le cae la lana, la estructura de la telaraña se debilita, lo que simboliza como el apoyo mutuo y la colaboración son esenciales para mantener el grupo cohesionado. Esta actividad refleja la importancia de las relaciones entre los compañeros, ya que lo que afecta a uno afectará a todos. Se trata de una dinámica muy interesante que invita a reflexionar sobre la importancia y el valor que tenemos todos dentro del grupo: ¡todos somos importantes!

Una vez finalizada la dinámica, hemos recibido la visita de tres miembros pertenecientes a Plena Inclusión, una organización que vela por el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad intelectual. Han compartido con nosotros una presentación sobre la accesibilidad cognitiva y la lectura fácil. La exposición ha sido dinámica, amena y nos ha dejado valiosos aprendizajes. No solo hemos aprendido los conceptos, los beneficios, pautas y recomendaciones de manera teórica, sino que también nos han brindado la oportunidad de poner el contenido aprendido en práctica, y para ello hemos adaptado un texto con el objetivo de que sea accesible para todos. De esta manera, con las pautas sobre lectura fácil que previamente nos habían enseñado hemos podido adaptar un texto.

La intervención de los miembros de Plena Inclusión me ha hecho reflexionar sobre como con pequeños ajustes a la hora de redactar un texto se puede garantizar que la información sea accesible para todas las personas, sin importar sus capacidades cognitivas. En numerosas ocasiones damos por sentado que todos comprendemos la información de la misma manera, pero no es cierto, para muchas personas existen barreras que limitan su comprensión, barreras que debemos eliminar. Suprimir estas barreras es trabajo de todos, se trata de un compromiso con la inclusión que garantizaría una sociedad más justa, en la que todas las personas pudiesen acceder al conocimiento y, a partir de ahí tomar decisiones estando informadas.

Las compañeras de la organización nos han traído a clase materiales redactados en lectura fácil, y no quiero dejar pasar la oportunidad de mencionar uno de ellos que me ha dejado alucinada: El libro de recetas. ¡Una maravillosa idea! Este material me ha confirmado, por si quedaba alguna duda, que, aunque la lectura fácil beneficia especialmente a las personas con discapacidad cognitiva, también beneficia la compresión a un público mucho más amplio. Yo misma habría intentado conseguir este material, ya que me resulta muy tedioso leer recetas o manuales de instrucciones llenos de información de relleno que no presentan la información de forma clara y concisa.

Tras la despedida de los miembros de Plena Inclusión, Anabel nos ha lanzado varias cuestiones que hemos tenido que responder de manera un tanto inusual a lo que estamos acostumbrados en la facultad. La primera pregunta hacía referencia a las posibles limitaciones que encontraba el docente a la hora de llevar a cabo el DUA, por grupos de tres o cuatro hemos realizado la técnica del folio giratorio. La técnica consiste en pasar un folio entre los compañeros al mismo tiempo que se anotan ideas para posteriormente comentarlas con la clase. La segunda cuestión hacía referencia a que podemos hacer los docentes para responder a las necesidades y capacidades de todos los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma individual hemos aportado nuestras ideas en Padlet. 

Se trata de dos técnicas de aprendizaje cooperativo que permiten conocer las ideas del grupo de una manera rápida y dinámica. Además, ofrece la oportunidad de que todo el grupo participe activamente, nadie se queda sin exponer su opinión o ideas. Asimismo, esta forma de presentar la información ayuda a gestionar el tiempo con mayor facilidad. Por ejemplo, en la primera dinámica teníamos un tiempo determinado antes de exponer nuestras propuestas, así evitamos perder tiempo en hablar asuntos que no responden a la cuestión.

Hemos finalizado la segunda sesión visualizado un vídeo que mostraba como trabajaba una clase. El objetivo era detectar propuestas o estrategias que nos llamaran la atención para posteriormente comentarlas con la persona de nuestro lado, y finalizar comentándolas en clase todos juntos.

Personalmente, lo que más me sorprendió fue la manera en la que los niños aprendían las matemáticas. En el vídeo, los alumnos contaban con múltiples opciones para aprender: juegos manipulativos, tecnología, fichas… Este método refleja uno de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje: Múltiples formas de representación. Esta variedad de formas de presentar la información ofrece a los niños distintas vías para alcanzar las metas, asegurando que todos los niños pueden acceder a esa información, ya que no todos aprendemos de la misma manera.

Las matemáticas es una asignatura que resulta un desafío para la mayoría de las personas, donde me incluyo. Este vídeo me ha trasladado a mi adolescencia, cuando esta materia me resultaba tediosa, un completo desafío, y me generaba frustración. A menudo, las percibía como algo demasiado abstracto, lleno de reglas y muy alejado de la vida cotidiana. Con él tiempo, las experiencias y mi formación en la educación me he dado cuenta que no eran las matemáticas lo que me generaba esa frustración, sino la forma que tenían los maestros de enseñarlas. Recuerdo que me enseñaban las matemáticas mediante una explicación en la pizarra seguido de una interminable serie de fichas para practicar. Ojalá mis maestros hubieran aplicado el DUA en el aula, y así haber proporcionado más opciones para entender las matemáticas, porque estoy segura de que muchos de mis compañeros y yo habríamos alcanzado esos objetivos que se planteaban al final de cada tema.

¿Que he aprendido?

Esta sesión me ha brindado la oportunidad de adentrarme en temas muy relevantes relacionados con la accesibilidad y la inclusión, los cuales ayudan a una sociedad más justa y equitativa para todos. He comprendido a que hacen referencia los términos "accesibilidad cognitiva" y "lectura fácil", he descubierto tanto sus numerosos beneficios como su enorme importancia en la vida diaria. Por un lado, según los miembros de Plena Inclusión la accesibilidad cognitiva hace referencia al conjunto de medidas y adaptaciones que permiten que entornos, productos y servicios sean comprensibles para todas las personas, y por lo tanto puedan participar en la comunidad. Por otro lado, la lectura fácil se trata de una herramienta específica dentro de la accesibilidad cognitiva que facilita la comprensión de textos mediante el uso de unas normas concretas.

Algunas recomendaciones para aplicar la lectura fácil que nos han mostrado y que me gustaría compartir son:

• Elegir y explicar las palabras difíciles que son importante conocer, puedes explicar las palabras difíciles en el propio texto.
• Explicar en una glosa, evitar palabras terminadas en -mente.
• Evitar las palabras en inglés, excepto las más conocidas (Facebook, TikTok)
• No utilizar lenguaje irónico, metáforas o sentido figurado, usa ejemplos.
• Utiliza los dos puntos: para introducir quien habla.
• Evitar distintos nombres para una misma cosa, misma palabra para misma ida.
• Evitar los porcentajes (1 de cada 4 mujeres, en lugar de: el 25% de las mujeres)
• Evitar abreviaturas o acrónimos salvo que sean muy conocidos.
• Usar letra sin serifa de 14 puntos o mínimo de 12.
• Evitar o explicar los números grandes.
• Escribir números con cifras.
• No utilizar cursiva.
• No escribir todo el texto en mayúscula. Las minúsculas se leen mejor
• Evitar la negrita. Solo utilizar en caso necesario, por ejemplo, las palabras que vayan en glosas.
• No utilizar símbolos no habituales.
• Pon la fecha completa.
• El orden de lectura debe ser fácil y obvio.
• Las frases deben ser simples, no subordinadas. Utiliza fases cortas.
• No justificar texto.
• Los renglones no deben tener más de 60 caracteres.

Algunas recomendaciones sobre las imágenes:

• Dibujos realistas.
• Pon los elementos de manera que no haya dudas sobre que son.
• Usa colores que transmitan bien lo que quieres decir.
• Explica y adapta los gráficos.

Algunas recomendaciones sobre el diseño:

• Muchas personas con discapacidad siguen trabajando en papel.
• Cuidar el contraste entre fondo y texto.
• Si utilizas código QR explica que es, como se usa, que se ve si se escanea.

Conocer estos conceptos me ha permitido entender la necesidad de aplicar estas pautas en todos los ámbitos de la vida tanto en instituciones públicas como ayuntamientos, centros de salud, transportes públicos, bibliotecas, escuelas, centros de formación profesional… como en entornos como museos, tiendas, plataformas digitales… Aplicar la accesibilidad cognitiva a estos lugares no solo permite que todas las personas puedan acceder a la información, sino que refuerza la idea de que la inclusión nos beneficia a todos, estando cada vez más cerca de una sociedad más equitativa y respetuosa con la diversidad.

Otro aprendizaje relacionado con la lectura fácil ha sido su reconocimiento a través de un sello. Desconocía que el sistema de lectura fácil contase con un sello de calidad que certifica que un texto cumple con las normas establecidas para ser considerado accesible, y que además son personas con discapacidad cognitiva quienes revisan los textos y le dan el visto bueno. Me parece muy acertado que sean personas con discapacidad cognitiva las encargadas de revisar los textos, ya que de esta manera se garantiza que los materiales cumplen con su propósito: ser accesibles. De este modo, no solo se consigue el objetivo, sino que también se les da protagonismo a las personas con discapacidad, convirtiéndolas en agentes activos.

A continuación, muestro el icono que certifica que un texto cumple con la normativa para ser considerado accesible:

Una de las cosas que he aprendido durante la sesión y que me ha resultado realmente interesante ha sido la Biblioteca de Lectura Fácil, no la conocía. Se trata de una plataforma donde todos los materiales y recursos están en formato de lectura fácil. Estos recursos se presentan organizados por federaciones y por temas como salud, familia, sexualidad, empleo, educación y asistencia personal... etc.

A continuación, facilito el enlace de la Biblioteca de Lectura Fácil: 

https://www.plenainclusion.org/publicaciones/libros-lectura-facil/

Esta biblioteca se trata de un valioso recurso que responde a una necesidad fundamental: la accesibilidad a la información. En un mundo donde el conocimiento es poder, esta biblioteca permite que un público más amplio pueda acceder a la información y comprender dichos contenidos, consiguiendo que las personas se sientan más seguras para hacer preguntas, buscar respuestas, y por supuesto, defender sus derechos. Creo que la existencia de esta biblioteca es un avance hacia una sociedad más equitativa.

Para finalizar con los aprendizajes de la segunda sesión, me gustaría destacar la técnica de trabajo en equipo que me ha sorprendido por la eficacia tan grande que tiene: el folio giratorio. Con esta técnica, todo el grupo coopera con la aportación de ideas sobre un tema, y al tener un tiempo de ejecución definido previamente se consigue un mayor control del tiempo y se evitan posibles distracciones. Estoy completamente segura de que esta técnica será de gran utilidad en mi labor como profesional de la educación.

¿Cómo me he sentido?

En general, mis sensaciones han sido positivas y he sentido una mayor calma, resultado de la agradable experiencia que me dejó la primera sesión.

Es muy gratificante darse cuenta que me he sentido motivada durante toda la sesión, y por lo tanto he aprovechado al máximo para prestar atención y absorber conocimientos. En mi opinión, no han existido tiempos muertos ni aburridos, sino que siempre había propuestas nuevas que mantenían mi interés. Empezando por la visita de los miembros de Plena Inclusión, donde el tiempo se me ha pasado prácticamente volando resultado del contenido tan valioso y la curiosidad que han generado en mí, y siguiendo con la intervención de Anabel, donde cada contenido que hemos trabajado ha sido de forma bastante amena.

Durante la sesión hemos tenidos numerosas ocasiones en las que hemos trabajado en grupo, donde ha sido fundamental escucharnos, cambiar puntos de vista, compartir y respetar ideas. Gracias a las dinámicas de cohesión en grupo y a los trabajos cooperativos en relativamente poco tiempo me estoy sintiendo integrada en el grupo-clase.

Recuerdo que el curso pasado, cuando me encontraba estudiando el grado en Educación Infantil, tuve que trabajar en grupo innumerables veces, por lo que no es nada nuevo para mí. Sin embargo, lo que sí es desconocido para mí es la sensación de apoyo y de compañerismo a la hora trabajar en equipo, ya que en la carrera el enfoque solía estar centrado en la tarea, y no en compartir conocimiento y aprender juntos.

Estoy experimentado de primera mano lo enriquecedor que son las dinámicas de cohesión de grupo, y estoy deseando emplear estás técnicas en mi futuro. Me siento impaciente por continuar este camino y por conocer como seguirán fortaleciéndose nuestras relaciones en las próximas sesiones.

¿Que me queda por aprender?

No tengo duda alguna de que me he nutrido con esta sesión, tanto a nivel profesional como personal. Esta sesión me ha permitido comprender la importancia de la accesibilidad cognitiva en todos los ámbitos, y el poder que tenemos como educadores para eliminar las barreras que limitan el acceso a determinadas personas, por ejemplo, empleado la lectura fácil en las presentaciones de nuestros power point.

Sin embargo, creo que aún me quedan bastantes cosas por aprender sobre este tema. Me gustaría profundizar sobre las diferentes formas de accesibilidad que existen, así como las barreras que inconscientemente utilizamos los educadores, para poder identificarlas y minimizarlas o eliminarlas.

Creo que como educadora es fundamental conocer las múltiples formas en las que puede presentarse la accesibilidad, por ello creo que es crucial que siga incorporando en mi bagaje de materiales más herramientas, recursos, estrategias, métodos de enseñanza y plataformas educativas que fomenten la inclusión y enriquezcan mi práctica pedagógica. Por este motivo deseo seguir conociendo recursos como la Biblioteca de Lectura Fácil, un recurso magnífico para encontrar material accesible.