Sesión 1. ¡De extraños a compañeros! Rompemos el hielo
¿Qué he hecho?
En la primera sesión hemos comenzado a conocernos como grupo mediante una dinámica de presentación distinta a la que habitualmente estoy acostumbrada. Es triste admitirlo, pero en mis estudios anteriores nunca había participado en una dinámica de presentación de grupo. Hasta el momento, las presentaciones que solía hacer se limitaban a ponerme de pie y decir de dónde soy y qué me gusta hacer.
Anabel ha empezado haciéndonos algunas preguntas a las que hemos tenido que responder levantándonos de la silla. Las cuestiones han sido del tipo: ¿Quién viene del grado de Educación Infantil? ¿Y de primaria? ¿Y de pedagogía? ¿Quién sabe 100% que va a hacer las oposiciones? Creo que comenzar así la clase ha sido una muy buena manera de romper el hielo y de promover un ambiente activo en el que todos hemos participado. Además, este tipo de preguntas fomenta un sentido de comunidad dentro del aula, ya que todos hemos compartido con el resto del grupo nuestras trayectorias educativas (estudios de procedencia) y aspiraciones (realizar oposiciones o no).
Tras esta pequeña presentación, Anabel ha continuado guiándonos con la dinámica de presentación de grupo. A continuación, hemos rellenado un trozo de papel con la siguiente información: Comida, ciudad, película y canción favorita, y, además, hemos anotado a nuestra persona salvavidas. Después de rellenar el papel y entregarlo, hemos formado un círculo y Anabel nos ha repartido uno de los papeles que previamente habíamos entregado, pero sin saber a quién pertenecía. El objetivo ha sido encontrar al compañero a quien correspondía dicho papel, una vez cumplido el propósito nos hemos vuelto a poner en círculo para conocer si todos habíamos localizado al compañero. Acto seguido, hemos llevado a cabo una entrevista bilateral con la persona que teníamos justo a nuestro lado con la intención de conocernos. A partir de ese momento, y hasta que finalizara la sesión, ese compañero ha sido nuestra persona secreta y nos hemos sentado con ella hasta terminar la clase.
La parte de la dinámica en la que hemos tenido que descubrir a quien pertenece la información del papel me ha resultado muy interesante y divertida. Por un lado, al permitir que interactuemos todos entre sí hemos tenido la oportunidad de hablar con todo el grupo, de compartir y conocer datos personales sobre nuestras vidas, de empezar a conocernos como grupo. Además, al tratarse de temas personales ofrece la ocasión de encontrar puntos en común y conectar con los compañeros. En mi caso, cuando preguntaba por mi comida favorita he coincidido con un par de compañeros, y al conocer esa compatibilidad en la comida ha sido inevitable regalarnos una sonrisa. De igual manera, el ambiente relajado y poco formal que hemos creado ha facilitado acercarnos a los compañeros y romper el hielo. Por otro lado, al tratarse de una dinámica en la que hay que encontrar a quien pertenece el papel entra en juego el factor sorpresa añadiendo emoción y curiosidad a este pequeño juego de búsqueda.
Me gustaría hacer hincapié en el detalle de que el compañero de la entrevista será, por el resto de la sesión, nuestra persona secreta. Me parece que aporta un toque especial al final de la dinámica porque añade un elemento de complicidad y atención mutua que va a reforzar el vínculo entre nosotros, y que, además, al tratarse del primer día todos vamos a conocer a alguien con el que tenemos una relación más cercana.
Seguidamente, hemos visualizado dos videos sobre inclusión. El primer video muestra a una madre contando la experiencia que ella y su hijo vivieron en un colegio donde no se le ofrecieron las herramientas para que su hijo pudiera seguir avanzando una vez terminado la etapa de infantil. El segundo video resalta la importancia de la inclusión y el derecho de todas las personas a formar parte de la sociedad. Tras la visualización de los videos hemos intercambiado opiniones con nuestra persona secreta.
El primer vídeo me ha impactado profundamente. Ver a una madre destrozada por que a su hijo no se le proporcionaron las herramientas necesarias para continuar su desarrollo y prosperar me aterra. Me pregunto, ¿Qué clase de educador deja sin apoyo a un niño? No encuentro explicación para que alguien que se ha formado para educar, guiar y acompañar a millones de niños se conforme pensando que un niño no va a seguir avanzando.
Entiendo que no todas las personas están capacitadas para lo mismo, y por eso me gusta creer que las personas eligen su profesión en función de su vocación. Para mí, un maestro tiene que sentir una especial responsabilidad por el bienestar y el éxito de cada uno de sus alumnos, y sobre todo, tiene que tener la misión de apoyar y dar respuesta a las posibles necesidades que presente el alumno. Un maestro debe de estar preparado, pero también debe seguir formándose para los retos que se le presenten, por ello no valen las excusas de que no saben cómo dar respuesta o no la tienen, creo que las excusas no son válidas cuando se trata del futuro de un niño.
Me gustaría aprender y enriquecerme al máximo a lo largo del máster, ya que no quisiera encontrarme en la situación de no saber dar respuesta a uno de mis alumnos. Considero que un docente que no es capaz de brindar soluciones a las dificultades que se le presenta a su alumnado o a las familias del alumnado ha fracasado en su labor como educador.
En la última media hora de clase nos ha visitado Cristina, componente del Proyecto UniDiversUs. Se trata de un curso financiado por Fundación ONCE y Fondo Social Europeo destinado a personas con discapacidad intelectual que tiene como objetivo la autonomía y la inclusión sociolaboral. Nos ha mostrado en que consiste el proyecto, como trabajan, que hacen, cuáles son los objetivos del curso, como evalúan al alumnado. ¡Además, al finalizar la exposición tenía una sorpresa para nosotros! Nos han dado la oportunidad de participar como voluntarios de distintas maneras: asistiendo a las formaciones que se imparten a lo largo del curso, participando en salidas sociales o acompañando en los descansos a los alumnos.
Pienso que este proyecto es una iniciativa necesaria para promover la inclusión de personas con discapacidad intelectual. Se trata de un curso bastante prometedor que ofrece formación para desarrollarse personal y socialmente y, además, guía a los estudiantes para entrar preparados en el mundo laboral.
Me alegra profundamente que el curso esté financiado por Fundación ONCE y el Fondo Social Europeo, ya que esto garantiza que todo aquel que quiera participar pondrá hacerlo sin necesidad de coste alguno, y podrá tener oportunidades reales de encontrar un trabajo. Además, me complace que el curso se desarrolle en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, y no en un centro aparte, por dos motivos. Por un lado, porque esto refuerza el compromiso por una inclusión real, al evitar que la formación se realice lejos de otros estudiantes. Por otro lado, creo que no hay mejor lugar para realizar este curso que en una facultad donde se están formando futuros educadores, por lo que el enriquecimiento será recíproco.
¿Qué he aprendido?
Esta primera sesión me ha resultado muy enriquecedora, pues tenía una percepción equivocada de educación inclusiva. Hasta el momento, pensaba que la educación inclusiva solo beneficiaba a aquellos niños con necesidades educativas especiales, pero sido consciente de que estaba equivocaba.
La educación inclusiva favorece a todo el grupo. Se trata de un enfoque educativo que busca ofrecer una educación común y accesible para todos los alumnos, por lo que no consiste en proporcionar apoyo adicional a un determinado grupo de alumnos. La educación inclusiva se consigue mediante el respeto y la aceptación a la diversidad, evitando la segregación de los alumnos, utilizando métodos de enseñanza flexibles y abiertos que fomenten el aprendizaje y la participación de todos, y por supuesto utilizando en todos los casos agrupamientos heterogéneos (Muntaner, 2014).
Me alegro enormemente de estar cursando este máster porque estoy empezando a corregir ideas erróneas sobre la educación inclusiva, y creo que es fundamental que cualquier futuro docente tenga claro en que consiste verdaderamente la educación inclusiva. A partir de ahora, ya no veré la inclusión como una simple adaptación, sino como una oportunidad para que todos los alumnos puedan beneficiarse de un aprendizaje conjunto.
Siempre he sido consciente del poder y la importancia de mi profesión como educadora, pero después de esta primera sesión lo tengo aún más claro. Un docente tiene un impacto enorme en la vida de sus alumnos, ya que no se trata solo de guiarlos y acompañarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también implica ofrecer este proceso considerando en todo momento la diversidad en el aula.
Como parte de mi bagaje de recursos, he aprendido una dinámica de presentación de grupo bastante divertida y que sin duda llevaré a cabo en el aula. Se trata de una dinámica que consigue romper el hielo y que el grupo comience a conocerse dentro de un ambiente de confianza. Creo que hacer este tipo de dinámicas puede llegar a ser muy poderoso para construir relaciones positivas entre los compañeros de clase.
¿Cómo me he sentido?
¡Hoy ha sido la primera sesión y no conocía a nadie! Lo desconocido siempre implica salir de nuestra zona de confort, un espacio donde nos sentimos seguros y cómodos. Hoy, al abandonar esa seguridad de lo que ya conocía y adentrarme en lo desconocido me ha generado una mezcla de emociones.
Por un lado, he sentido inquietud, nerviosismo, incomodidad ante un espacio nuevo y ante personas desconocidas. Sin embargo, estas primeras emociones se han ido apaciguando a medida que Anabel nos ha ido guiando con su dinámica de presentación de grupo. En cuestión de minutos he comenzado a sentir como la calma recorría mi cuerpo. Me considero una persona vergonzosa en esos primeros días de conocer a mis compañeros y esta dinámica me ha proporcionado tranquilidad y un espacio seguro donde poder conectarme y abrirme a los demás. Estoy tan acostumbrada a presentarme en clase diciendo mi nombre y poco más que había olvidado las formas tan divertidas que existen de conocer a nuestro grupo de clase. Es triste, pero nunca antes durante mis años de alumna en la facultad los profesores se habían molestado en que el grupo estuviese cohesionado. Ojalá en las siguientes asignaturas del máster los docentes también se preocupen por mantener el grupo unido.
A medida que me sentía más cómoda en clase, comenzaron a surgir en mi la curiosidad y el entusiasmo por conocer qué íbamos a trabajar en la asignatura. Estoy llena de motivación y con ganas por aprender cómo dar respuesta a la diversidad. Esta primera sesión, y ese vídeo que tanto me ha impactado emocionalmente ha sido un recordatorio de que, como educadora, tengo la oportunidad de transformar el futuro de mis alumnos, y estoy decidida a hacerlo de la mejor manera posible.
¿Qué me queda por aprender?
Esta sesión es la primera de la asignatura Procesos de Inclusión Educativa y Atención y Plan de Atención a la Diversidad, y también la primera asignatura del máster Necesidades Educativas Especiales y Atención a la Diversidad en la Escuela, por lo que pienso que me queda mucho por aprender, tanto a nivel teórico como práctico.
Me gustaría profundizar más en la educación inclusiva para conocer la manera correcta de aplicarlo en el aula evitando prácticas en las que pueda excluir a algún niño sin ser consciente de ello, es decir, quiero conocer los errores comunes que debo evitar para beneficiar a todos mis alumnos, además de seguir corrigiendo posibles percepciones erróneas sobre la educación inclusiva.
Además, me gustaría aprender a diseñar actividades que respeten y respondan a la diversidad de mi futuro alumnado. Asimismo, quisiera conocer si debería realizar ajustes en la disposición del aula. Por ejemplo, como es mejor organizar la disposición de las mesas y sillas para que sea más beneficioso para los niños: de forma individual, por grupos (número de componentes), en círculo, unos al lado de otros…
Esta primera sesión es el comienzo de un camino prometedor y fascinante, y estoy ansiosa por adquirir más conocimientos y habilidades que me permitan ofrecer una educación de calidad para todos mis alumnos.